あひるの会

◇あひるの会 教職教養予想問題◇
これらの問は、あひるの会が勉強会で取り組んだ問題です。
毎回出題当番が解答例を用意し、各自が記述問題を解くという活動をしています。
ここには過去の問題とその解答例を掲載していきます。

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【136】学校図書館を活用した教育...[2]  /  【133】食育（食に関する指導）に...[2]  /  【130】「基礎・基本」定着状況調...[2]  /  【127】「総合的な学習の時間｣に...[2]  /  【124】児童生徒の体力づくりの充...[2]  /  【121】学力についての基本的な考...[2]  /  【118】「食育（食に関する指導）...[2]  /  【115】「総合的な学習の時間」の...[2]  /  【112】生徒指導（教育相談）につ...[2]  /  【109】｢総合的な学習の時間｣を充...[2]  /

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■▼ 【136】学校図書館を活用した教育の推進のポイント  F家あ  - 04/5/6(木) 22:00 - 引用なし パスワード    問題　　 学校図書館の目的は，「図書，視聴覚教材，その他学校教育に必要な資料を収集，整理，保存し，これを児童生徒及び教職員の利用に供することによって，学校の教育課程の展開に寄与するとともに，児童生徒の健全な教養を育成する。」である。学校図書館を活用した教育の推進のポイントを３つ簡単に説明しなさい。 【137】解答例  F家あ  - 04/5/6(木) 22:03 - 引用なし パスワード    １つ目に、読書センターとしての学校図書館。これは楽しんで自発的に自由な読書活動を学校図書館で行うものである。２つ目に、学習・情報センターとしての学校図書館。これは問題解決的な学習や探求的な学習を学校図書館が行うものである。３つ目に地域に開かれた学校図書館。これは家庭、地域社会や公立図書館との連携で児童生徒の読書活動の活性化を図るものである。 【138】参考  F家あ  - 04/5/6(木) 22:04 - 引用なし パスワード    平成１６年度　広島県教育資料P２５　学校図書館の活用 ・ツリー全体表示

■▲▼ 【133】食育（食に関する指導）について  やま  - 04/5/6(木) 17:13 - 引用なし パスワード    広島県では、子どもたちの規則正しい家庭生活を促す「食べる！遊ぶ！読む！」キャンペーンがこの春から始まった。キャンペーンの第一弾は「食べる」であり、食育に対する様々な取組みが進められている。そこで、学校において食育（食に関する指導）を行う場合、どのような取組みが考えられますか。 【134】解答例  やま  - 04/5/6(木) 17:20 - 引用なし パスワード    　学校においては、給食の時間、学級活動、総合的な学習の時間など学校教育活動全体の中で学校給食を活用した指導を行う。見る・食べるといった行為を通じて、楽しみながら児童生徒の食に関する興味・関心を引き出していくようにする。また、学校給食を通じて地域の文化や伝統に対する理解と関心を深める取組み、親子料理教室や給食だよりを通じて家庭・地域と連携した取組みを進めていく。 　さらに、関連する教科において、食べ残しと環境負荷の問題や食文化を含む地域文化といった食に関する領域や内容について指導を行っていく。その際、学校栄養職員を有効に活用していかなければならない。 【135】参考  やま  - 04/5/6(木) 17:29 - 引用なし パスワード    参考資料：・「平成16年度広島県教育資料」教育内容の充実・徹底(体)健康教育の充実　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　食育（食に関する指導）の必要性 　　　　・2004年4月26日「中国新聞（社説）」食育キャンペーン　心の健康は朝食から 　　　　・2004年3月31日発行　「くりっぷ」 ・ツリー全体表示

■▲▼ 【130】「基礎・基本」定着状況調査の目的  風太  - 04/5/2(日) 2:15 - 引用なし パスワード    広島県では平成14年度から「基礎・基本」定着状況調査をおこなっている。 「基礎・基本」定着状況調査の目的を答えなさい。 【131】解答例  風太  - 04/5/2(日) 2:18 - 引用なし パスワード    学習指導要領に示されている目的及び内容に基づき，「読み・書き・計算」などの 基本的な内容とともに，思考力・判断力・表現力などの定着状況を把握する。 児童生徒の生活や学習に関する意識や実態及び各学校における教科指導等の実態を把握 する。これらのことを踏まえ各学校が全県的な結果と比較・分析することをとおして 新たな課題を明確にするとともに，指導内容や指導方法の改善・充実を図る。 調査結果をもとに児童生徒の学習の到達度を明らかにし，県の教育行政施策にいかす。 <sage> 【132】参考  風太  - 04/5/2(日) 2:19 - 引用なし パスワード    平成１５年度「基礎・基本」定着調査資料 http://www.pref.hiroshima.jp/kyouiku/hotline/05junior/1st/h15_k_chosa/index.htm 公表内容 http://www.pref.hiroshima.jp/kyouiku/hotline/05junior/1st/h15_k_houkoku/index.htm <sage> ・ツリー全体表示

■▲▼ 【127】「総合的な学習の時間｣における道徳教育(体...  たき  - 04/4/29(木) 11:35 - 引用なし パスワード    道徳教育は学校の教育活動全体を通して行わなければならないが、｢総合的な学習の時間｣においてはどのように指導を進めればよいか。体験的な活動との結びつきに留意して述べよ。 【128】解答例  たき  - 04/4/29(木) 11:36 - 引用なし パスワード    総合的な学習の時間のねらいは、第一に自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てること、第二に学び方やものの考え方を身に付け、問題の解決や探究活動に主体的、創造的に取り組む態度を育て、自己の生き方を考えることができるようにすることである。総合的な学習の時間は、道徳教育で培われた道徳性を基盤として、体験活動を通してそれを道徳的実践力、「生きる力」として根付かせていくことが求められる。そのため、体験活動と道徳の時間を計画的に配置するなど一層の工夫と充実を図るとともに、それぞれの目標・目的を具体的に設定し、児童生徒がその体験活動を通じて心を動かされたことが児童生徒の口から生き生きと語られるような発問・評価方法を工夫することも望まれる。さらにマネージメント・サイクルの観点から評価の結果を生かし、計画・指導の改善を図っていくことも必要であると考える。 【129】参考  たき  - 04/4/29(木) 11:38 - 引用なし パスワード    ・『平成15年度広島県教育資料』道徳教育の充実　１- (3)「体験」を生かした「道徳の授業」p35 ・　　　　同　　上　　　　　　　　　　　　　　２- (6) 総合的な学習の時間の指導　p38 ・　　　　同　　上　　　　　　体験活動の推進　　　p50・51 ※今回の解答例は資料のp35・38を中心にまとめていますが、p50・51を中心として別のことばでもまとめられると思います。 ・ツリー全体表示

■▲▼ 【124】児童生徒の体力づくりの充実  たき  - 04/4/29(木) 11:15 - 引用なし パスワード    学校教育において、児童生徒の体力づくりの充実を目指すにはどのように取り組んでいけばよいか。 マネージメントサイクルの観点から述べよ。 【125】解答例  たき  - 04/4/29(木) 11:17 - 引用なし パスワード    学校における体力づくりは、児童生徒が自ら興味関心を持ち、基礎的な体力や運動能力が培われるよう配慮するとともに、生涯にわたって運動に親しむ態度を育てることを目標とする。そのために保健体育の時間はもとより、特別活動など学校教育活動全体で取り組むことが必要である。 マネージメントサイクルの観点から、地域や学校の実態及び児童生徒の体力を把握し、各校独自の推進目標を設定し、何をどのように推進するか発達段階に応じた指導計画を立てる。実施にあたっては児童生徒が自発的・自主的に取り組めるよう活動内容を工夫し、事故などが起こらないよう運動を安全かつ効果的に実践できる知識を身につけさせることが大切である。成果の把握と評価のために体力テストを実施し、その実態に応じて新たな目標を設定するとともに、活動を推進するための計画や方法などの修正・改善を図り、継続的に計画を実践していくことが求められる。 【126】参考  たき  - 04/4/29(木) 11:23 - 引用なし パスワード    平成１６年度広島県教育資料　教育内容の徹底・充実(体)(２) 体力づくりの充実 1.体力づくりを学校教育活動全体で取り組む必要性　P72 2.体力・運動能力調査の結果を活用した体力づくりの推進について　P77・78 ・ツリー全体表示

■▲▼ 【121】学力についての基本的な考え方について  たき  - 04/4/29(木) 11:10 - 引用なし パスワード    2003年11月7日に中央教育審議会より、「初等中等教育における当面の教育課程及び指導の充実・改善方策について」の答申が出された。その答申において示された、新学習指導要領や学力についての基本的な考え方とはどのようなものであるか述べよ。 【122】解答例  たき  - 04/4/29(木) 11:12 - 引用なし パスワード    新学習指導要領の基本的なねらいは［生きる力］の育成であるが、各学校では，家庭，地域社会との連携の下，［生きる力］を知の側面からとらえた［確かな学力］育成のための取組の充実が必要である。その方法としては 「総合的な学習の時間」等を通じて学びへの動機付けを図るとともに，子どもの実態や指導内容等に応じて「個に応じた指導」を柔軟かつ多様に導入することなどの工夫による「わかる授業」を行い，子どもたちの学習意欲を高めることがとりわけ重要である。また、全国的・地域的な調査により，［確かな学力］の総合的な状況を把握し，各学校における指導の充実・改善や教育課程の基準を常に見直すことが必要である。 【123】参考  たき  - 04/4/29(木) 11:14 - 引用なし パスワード    2003年11月7日中央教育審議会 「初等中等教育における当面の教育課程及び指導の充実・改善方策について」の答申 ・ツリー全体表示

■▲▼ 【118】「食育（食に関する指導）」について  Shin  - 04/4/24(土) 14:23 - 引用なし パスワード    広島県では現在、食育（食に関する指導）の充実を目指しています。食育の必要性について、あなたはどのように考えますか。 【119】解答例  Shin  - 04/4/24(土) 14:25 - 引用なし パスワード    食育は、食習慣の確立による身体の健康や心の健康をの実現、自己管理能力の向上、社会性の涵養などを指導の目標にしている。 こうした目標を達成し、基本的な生活習慣を確立させることは、児童生徒の健康と体力の向上につながり、「生きる力」の基礎を育てるためにも重要である。 すなわち、食育は「生きる力」を育む上で必要不可欠な取り組みであると考える。 【120】参考  Shin  - 04/4/24(土) 17:17 - 引用なし パスワード    今回の出題は、ホットライン教育ひろしま内の「平成１６年度広島県教育資料」第１章 ３「教育内容の充実・徹底（体）」の「（１）健康教育の充実　５．食育（食に関する指導）の充実」より出題した。 「(1)食育(食に関する指導)の必要性」の中に、「子どもたちが将来にわたって健康に生活していけるよう」指導する必要があり、その「健康と体力は生きる力の基礎」であるとしている。食育の必要性としては、この部分を中心に答えておきたい。 同項に図示してある「食に関する指導の目標」というところにいくつかまとめてあるので、ここから「生きる力」を育むという結論までまとめていきたい また、今回は具体的な指導に関する記述は想定していないが、「(2)学校における食育(食に関する指導)」「(3)学校保健計画に基づいた学校栄養職員の活用」の中に、親・地域・学校栄養職員との連携が挙げられており、指導方法が問われた場合はこれも解答に盛り込みたい。 ・ツリー全体表示

■▲▼ 【115】「総合的な学習の時間」の一層の充実につい...  やま  - 04/4/22(木) 14:27 - 引用なし パスワード    　平成15年10月の中央審議会答申「初等中等教育における当面の教育課程及び指導の充実・改善方策について」を踏まえ、新学習指導要領のさらなる定着を進め、そのねらい の一層の実現を図るため、新学習指導要領の総則を中心にその一部が改正された。一部 改正の内容の一つとしては、「総合的な学習の時間」の一層の充実が示されている。 　現在、総合的な学習の時間の趣旨に即した創意工夫あふれる取組が増加した一方で、 「目標」や「内容」が明確でなく検証・評価が不十分な実態や、教員の必要かつ適切な 指導を欠き、教育的な効果が十分あがっていない状況も指摘されている。このような状 況の中で、「総合的な学習の時間」の一層の充実を図るためにはどのような取り組みが 考えられるか。簡潔に書きなさい。 【116】解答例  やま  - 04/4/22(木) 14:53 - 引用なし パスワード    　「総合的な学習の時間」の一層の充実を図るためには、総合的な学習の時間の趣旨を一層明確化するとともに、各教科等の学習内容との相互の関連や計画的な指導、学年間・学校間・学校段階間の連携等を明示する必要がある。各学校においては、各学年の「目標」・「内容」を含めて「学校としての全体計画」を作成し、指導の在り方等についての自己評価の実施等により取組み内容を不断に検証しながら、子どもの実態と状況に応じた適切な指導を行わなければならない。さらに指導に当たっては、公民館・図書館・博物館・社会教育関係団体等との連携・協力や、地域の施設や経験豊かな人材など学校外の多様な教育資源の把握・活用を積極的に進めていく。 【117】参考  やま  - 04/4/22(木) 14:55 - 引用なし パスワード    参考資料：平成16年度広島県教育資料（「新学習指導要領の趣旨の徹底」） ・ツリー全体表示

■▲▼ 【112】生徒指導（教育相談）について  やま  - 04/4/22(木) 13:56 - 引用なし パスワード    次の事例を読み、下の問いに答えなさい。 　クラスのＡ子は、最近顔色が悪く元気がなくなって、病気を理由に遅刻・早退・欠席を繰り返したリ、保健室でよく休んだりしている。また、食欲がないといって朝食抜きで登校したり、だるそうな格好をしたりする。あるとき、掃除の点検に行ったところ、Ａ子が話しかけてきたので、側にある相談室で話を聞いた。すると、両親の離婚問題で気持ちが落ち着かなく情緒不安定で、生活に張りがないことがわかった。 　（問い）「チャンス相談、共通理解、カウンセリング・マインド」の３つの言葉を 　　　　　用い、あなたがホームルーム担任だったら、今後どのような方法で指導を 　　　　　行っていくか簡潔に書きなさい。 【113】解答例  やま  - 04/4/22(木) 14:03 - 引用なし パスワード    　Ａ子の生活が不安定なのでチャンス相談をしたことを学年主任や生徒指導主事に報告 する。今後は、プライバシーを確保しながら、担任としてＡ子の人格を尊重し、共通理 解とカウンセリング・マインドでの共感的・受容的態度で教育相談にのるよう心がける。 さらに養護教諭の協力も得ながら、全ての学校組織が一致協力して対応していく。 　また、家庭の問題に起因しているので、家庭と連携を図るように心がける。その際、 家庭を批判するのではなく、あくまでもＡ子の問題解決に向けて家庭の協力が必要であ ることを強調する。 【114】参考  やま  - 04/4/22(木) 14:14 - 引用なし パスワード    【解説】 　　教育相談の種類は４つある。自発的相談（生徒が自発的に教師に相談を求めてきたと　き行う）、定期相談（日時・場所を設定して学級の生徒全員に行う）、チャンス相談　　（偶発的な接触の機会をとらえて行う）、呼び出し相談（特定の生徒に対して特定のね　らいを持って教師から働きかけて行う）である。 　　この場合は、チャンス相談を行うことによって、Ａ子の事情を知ったホームルーム担　任が、どのような指導体制をとり、問題行動に発展しないよう心がけるべきかを述べる　必要がある。 　※2003年7月6日に東京アカデミーで行われた「広島県・広島市対策直前答案練習」 　　からの問題です。 ・ツリー全体表示

■▲ 【109】｢総合的な学習の時間｣を充実させるための留...  たき  - 04/3/24(水) 19:48 - 引用なし パスワード    新学習指導要領で導入された総合的な学習の時間は、生徒に｢生きる力｣としての学力を身につけさせていく上で、大きな役割を果たすものとして期待されており、現在、この時間の学習活動をより充実したものにしていくことが求められている。 総合的な学習の時間の学習活動を進めるにあたっての留意点を述べよ。 【110】解答例  たき  - 04/3/24(水) 19:48 - 引用なし パスワード    次の６点のことに留意して総合的な学習の時間の学習活動を進めていきたい。 (1)学習指導要領が示す総合的な学習の時間の学習活動のねらいを改めて確認すること。【ｐｌａｎ】 (2)(1)のねらいを踏まえつつ、各学校の特色、生徒の状況に即した、具体的な目標を立てること。 　 本校の生徒にどのような力を身につけさせるのかを明確にする。 　 ここで、学校が定めた目標を、生徒にはもちろん保護者にも説明する。【ｐｌａｎ】 (3)(2)の目標を達成すために、どのような学習内容や学習方法を用意するのか計画すること。【ｐｌａｎ】 (4)地域や学校の特色、児童生徒の興味・関心や学習ニーズ等に応じて、創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開すること。【ｄｏ】 (5)学習活動の区切りごとに、学習の成果として、生徒がどのように変容し、どのような力が身についたかを評価すること。【ｃｈｅｃｋ】 (6)評価結果に基づいて、総合的な学習の時間の指導計画や、活動の内容・方法を改善すること。【ａｃｔｉｏｎ】 【111】参考  たき  - 04/3/24(水) 19:49 - 引用なし パスワード    ※総合的な学習の時間の学習活動を充実させるための最大のポイントは「計画性｣と「マネージメント｣である。 学習指導要領には、総合的な学習の時間を通して達成すべきねらいのみが示されており、その具体的な学習活動については、各学校が創意工夫を生かして決定し、実施することとされている。それだけに、しっかりとした計画を立て、「目的−手段｣の関係を明確に意識して実施していかなければ、ただ、生徒を活動させただけという結果になってしまい、実りある成果をあげることはできない。 ◎総合的な学習の時間のねらい ・自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てること。 ・学び方やものの考え方を身に付け、問題の解決や探究活動に主体的、創造的に取り組む態度を育て、自己の在り方生き方を考えることができるようにすること。 ・『平成１５年度広島県教育資料』ｐ14 総合的な学習の時間の充実 より ・ツリー全体表示

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